This study aims to explore the experiences of visual arts teachers regarding the use of artificial intelligence during their graduate education process. In recent years, the widespread integration of artificial intelligence technologies into educational and academic research processes has made it increasingly important to examine how these tools are utilized by teachers and researchers. In particular, the conveniences offered by artificial intelligence tools in academic writing, research, and data organization processes, along with the ethical debates they raise, have led to the emergence of new research topics in the field of education. In this context, the study seeks to reveal the purposes for which visual arts teachers use artificial intelligence during their graduate studies, as well as the challenges they encounter and the advantages they obtain throughout this process. In this study, the phenomenological design, one of the qualitative research methods, was employed. The study group consisted of 12 visual arts teachers selected through maximum variation sampling, one of the purposive sampling strategies. A semi-structured interview form, developed in line with the purpose of the study, was used as the data collection instrument. The interview questions addressed teachers’ perceptions regarding the areas and purposes for which they use artificial intelligence, as well as the challenges they encounter and the advantages they gain throughout this process. The data obtained were analyzed using the content analysis method. The findings indicated that artificial intelligence is primarily utilized in academic processes such as conducting literature reviews, checking grammar and spelling, and generating thesis drafts. Participants stated that artificial intelligence provides significant advantages such as saving time, increasing efficiency, and offering language support. However, they also reported encountering several challenges, including the limited availability of Turkish-language content, concerns about information reliability, and the cost of certain artificial intelligence tools. In addition, attention was drawn to the potential negative consequences of artificial intelligence use, such as risks to originality, possible copyright violations, and the weakening of academic skills. Based on the findings of the study, it is recommended that training seminars focusing particularly on ethical principles, copyright issues, and academic integrity be organized in order to promote a more conscious and ethical use of artificial intelligence in academic work.

Artificial ıntelligence, visual arts teachers, graduate studies.

Bu çalışma, görsel sanatlar öğretmenlerinin yüksek lisans sürecinde yapay zekâ kullanımına ilişkin deneyimlerini ortaya koymayı amaçlamaktadır. Son yıllarda yapay zekâ teknolojilerinin eğitim ve akademik araştırma süreçlerinde yaygınlaşması, bu araçların öğretmenler ve araştırmacılar tarafından nasıl kullanıldığının incelenmesini önemli hâle getirmiştir. Özellikle akademik yazım, araştırma ve veri düzenleme süreçlerinde yapay zekâ araçlarının sağladığı kolaylıklar ve beraberinde getirdiği etik tartışmalar, eğitim alanında yeni araştırma konularının ortaya çıkmasına yol açmaktadır. Bu bağlamda, araştırmada görsel sanatlar öğretmenlerinin yüksek lisans sürecinde yapay zekâyı hangi amaçlarla kullandıkları, bu süreçte karşılaştıkları zorluklar ve elde ettikleri avantajlar ortaya konulmaya çalışılmıştır. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji deseni tercih edilmiştir. Araştırmanın çalışma grubu, amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik örneklemesiyle belirlenen 12 Görsel Sanatlar öğretmeninden oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak, araştırmanın amacına uygun şekilde geliştirilmiş yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Görüşme soruları, öğretmenlerin yapay zekayı hangi alanlarda ve amaçlarla kullandıklarına, bu süreçte karşılaştıkları zorluklara ve elde ettikleri avantajlara ilişkin algılarını kapsamaktadır. Elde edilen veriler, içerik analizi yöntemiyle değerlendirilmiştir. Analizler sonucunda, yapay zekânın özellikle literatür taraması, dil bilgisi ve imla kontrolü ile tez taslağı oluşturma gibi akademik süreçlerde kullanıldığı belirlenmiştir. Katılımcılar, yapay zekânın zaman tasarrufu, verimlilik artışı ve dil desteği gibi önemli avantajlar sağladığını ifade etmişlerdir. Bununla birlikte, Türkçe içerik sınırlılığı, bilgi güvenilirliği ve bazı yapay zekâ araçlarının maliyeti gibi çeşitli zorluklarla karşılaştıklarını da belirtmişlerdir. Ayrıca yapay zekâ kullanımının özgünlük riski, telif hakkı ihlalleri ve akademik becerilerin zayıflaması gibi olası olumsuz etkilerine de dikkat çekilmiştir. Araştırma bulgularına dayanarak, yapay zekânın akademik çalışmalarda daha bilinçli ve etik bir şekilde kullanılabilmesi için özellikle etik ilkeler, telif hakları ve akademik dürüstlük konularına odaklanan eğitim seminerlerinin düzenlenmesi önerilmektedir.

Yapay zeka, görsel sanatlar öğretmenleri, lisansüstü eğitim.