Developments in the field of education have also been reflected in curricula through the methods and techniques applied. In fact, the 2009 Education Council emphasized the need to restructure curricula in a way that would allow students to learn how to access information, develop decision-making and problem-solving skills. Within this framework, new approaches in curricula have drawn attention. One of these approaches is oral history studies, which are based on historical inquiry skills within historical thinking. Oral history can be defined as a way of writing history shaped by the memory-based oral narratives of living individuals and the everyday lives of ordinary people, as well as a method that collects the knowledge of the past from memories, ranging from social history to economic and political history. Oral history is a widely used method in educational activities for the purpose of teaching history, as it increases students’ interest and curiosity towards history lessons and contributes to the development of various skills such as critical thinking, observation, and research. Therefore, the use of the oral history method in history teaching is of great importance. In this context, the aim of the study was to determine teachers’ views on the place and use of oral history in history teaching. The study group consisted of a total of 10 history teachers working in public schools in Province A, located in the Eastern Anatolia Region, during the 2016–2017 academic year. A convenience sampling method was used in the research. Data were collected through a semi-structured interview form. The data obtained were analyzed using content analysis, teachers’ views were presented with direct quotations, and the findings were interpreted. According to the findings of the study, it was concluded that history teachers had existing knowledge about oral history, that teacher approaches were important in the use of oral history, and that oral history studies contributed to both students and history teaching, but also had certain limitations in history instruction. Based on the findings, suggestions for solving the identified problems were provided.

Oral history, oral history sources, history education, history teacher, basic qualitative research.

Eğitim öğretim alanında yaşanan gelişmeler, uygulanan yöntem ve tekniklerle öğretim programlarına da yansımıştır. Nitekim Eğitim Şurası 2009 öğretim programlarının öğrencilerin bilgiye ulaşma yollarını öğrenmelerine, karar verme ve sorun çözme becerilerini geliştirmelerine fırsat tanıyacak şekilde yeniden düzenlenmesine ihtiyaç duyulduğunu ifade etmiştir. Bu ihtiyaçlar çerçevesinde ise öğretim programlarında yeni yaklaşımlar dikkati çekmektedir. Söz konusu yaklaşımlardan birisi tarihsel düşünme becerilerinden tarihsel sorgulamaya dayalı araştırma becerisi olan sözlü tarih çalışmalarıdır. Sözlü tarih, yaşayan bireylerin belleğe dayalı sözlü anlatıları vasıtasıyla ve sıradan insanların gündelik yaşamlarıyla biçimlenen bir tarih yazma şekli, toplumsal tarihten ekonomik ve siyasi tarihe uzanan, geçmişin belleklerdeki bilgisini bugüne toplayan bir yöntem olarak tanımlanabilir. Sözlü tarih, tarih öğretiminin gerçekleştirilmesi amacıyla eğitim-öğretim faaliyetlerinde yaygın bir şekilde kullanılan, öğrencilerin tarih derslerine karşı ilgi ve meraklarını artıran ve eleştirel düşünme, gözlem, araştırma gibi birçok becerisinin gelişmesine katkı sağlayan bir yöntemdir. Dolayısıyla tarih öğretiminde sözlü tarih yönteminin kullanılması büyük önem taşımaktadır. Bu kapsamda araştırmada tarih öğretiminde sözlü tarihin yeri ve kullanımına ilişkin öğretmen görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Doğu Anadolu Bölgesinde bulunan A ilindeki devlet okullarında görev yapmakta olan toplam 10 tarih öğretmeni oluşturmaktadır. Bu araştırmada kolay örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmada elde edilen veriler içerik analizi tekniğiyle çözümlenmiş, öğretmenlerin görüşleri doğrudan alıntılarla sunulmuş ve elde edilen bulgular yorumlanmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre; sözlü tarih ile ilgili tarih öğretmenlerinin mevcut bilgileri olduğu, öğretmen yaklaşımlarının da sözlü tarih kullanımında önemli olduğu, sözlü tarih çalışmalarının öğrenciye ve tarih öğretimine katkılarının olduğu ancak tarih öğretiminde bu çalışmaların bazı sınırlılıkları olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırma sonucunda, elde edilen bulgular doğrultusunda problemin çözümüne yönelik önerilere yer verilmiştir. 

Sözlü tarih, sözlü tarih kaynakları, tarih öğretimi, tarih öğretmeni, temel nitel araştırma.