Bu araştırma teknolojiyle desteklenen argümantasyon tabanlı öğrenme yaklaşımının (TDATÖY) fen dersi başarısına ve öğrenilen bilgilerin kalıcılığına etkisini araştırmak için gerçekleştirilmiştir. Araştırma ön test son test kontrol gruba sahip yarı deneysel desenle uygulanmıştır. Çalışma 2024 yılında bir devlet ortaokulunun 7. Sınıf öğrencileriyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın uygulama basamağı 10 hafta sürmüştür. Öğrencilerin başarısı ve öğrenilenlerin kalıcılığı çoktan seçmeli başarı testi (ÇSBT) ve açık uçlu başarı testi (AUBT) olmak üzere iki farklı ölçme aracıyla ölçülmüştür. ÇSBT ve AUBT öntest-sontest olarak kullanılırken, deneysel işlem tamamlandıktan bir ay sonra ise kalıcılık testi şeklinde kullanılmıştır. 7. Sınıf şubelerinden kontrol, deney 1 ve deney 2 grupları uygun örneklemeyle oluşturulmuştur. Araştırmanın uygulama aşaması kontrol grubunda öğrenci merkezli öğretimle, deney 1’de argümantasyon tabanlı öğretim yaklaşımıyla (ATÖY), deney 2’de ise teknolojiyle desteklenmiş argümantasyon tabanlı öğretim yaklaşımıyla (TDATÖY) gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın başlangıcında kontrol, deney-1 ve deney 2 sınıflarının hem ÇSBT hem de AUBT ön testlerine ait puanlar benzer seviyededir. Araştırmada kontrol, deney-1 ve deney 2’nin ÇSBT ve AUBT son test ve kalıcılık test puanları ön test puanlarından manidar seviyede daha yüksektir. Araştırma tamamlandığında deney 2’nin ÇSBT ve AUBT son test ve kalıcılık testi puanları ise hem kontrol hem de deney-1’den anlamlı seviyede daha fazladır. Bu sonuçlar TDATÖY’nin başarının gelişiminde ve öğrenilenlerin kalıcılığının sağlanmasında öğrenci merkezli öğretime ve ATÖY’ye göre daha etkili olduğunu göstermektedir. Buna göre argümantasyon sürecinin teknolojiyle desteklenmesi önerilebilir.

Argümantasyon, teknoloji destekli argümantasyon, argümantasyon tabanlı öğretim, teknoloji, başarı