Dünyada bilim ve teknolojinin gelişmesine bağlı olarak eğitim alanında da bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanım payı her geçen gün artmaktadır. Türkiye’de de bilgi ve iletişim teknolojileri ile dijital uygulamalar Fatih Projesi ile beraber hız kazanmıştır. Fatih projesinin devamında e-Okul, Mebbis, EBA, ÖBA, OGM Materyal, e-Yayın, Açık Öğretim, Din Öğretimi gibi eğitim uygulamaları hayata geçmiştir. Bu araştırmada öğretmenlerinin OGM Materyal Eğitim Platformunda yer alan dijital öğretim araçlarına bakış açıları incelenmeye çalışılmıştır. Öğretmenlerin öğretim faaliyeti sırasında OGM Materyal Eğitim Platformunda yer alan dijital öğretim araçlarını ne derece kullandıklarını, bu platformdaki araçlara karşı nasıl bir tutum içerinde olduklarını tespit etmek amaçlanmıştır. Nicel araştırma yönteminde tasarlanan çalışma, tarama modelinde gerçekleştirilmiştir. 2022-2023 öğretim yılında gerçekleştirilen bu araştırmanın evrenini Türkiye’deki öğretmenler oluştururken, örneklemini maksimum çeşitlilik ön planda tutularak farklı bölgelerdeki 19 şehirden katılan 513 öğretmen oluşturmuştur. Toplanan veriler içerik ve betimsel analizle çözümlenmiş, özellikle açık uçlu sorulara verilen cevaplar doğrudan alıntılar ile tablolaştırılmıştır. Öğretmenlerden elde edilen verilerde normallik şartları sağlandığı için ikili grupların karşılaştırılmalarında Bağımsız Örneklem t Testi, ikiden fazla grupların karşılaştırılmasında ise Tek Yönlü Varyans Analizi-Anova kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğretmenler OGM Materyal Eğitim Platformunda yer alan dijital öğretim araçlarını derslerinde kullanmakta, öğrencilerine de önermektedir. İçeriklerin zengin olması, farklı türde becerilere hitap etmesi sebebi ile öğretmenler tarafından olumlu karşılanmaktadır. Araştırmanın nicel bulgularından cinsiyet ve okul yapısı değişkenlerine göre öğretmenler arasında OGM Materyal bakış açıları değişmekte iken diğer değişkenlerde bir farklılık tespit edilememiştir. Öğretmenlerin OGM Materyal platformunu faydalı, önemli ve başları bulurken bazı eksiklerinin bulunması sebebi ile de eleştirmektedir. Öğretmenler OGM Materyal platformunun daha iyi tanınması ve verimli kullanılması için; içeriklerin güncellenmesi, zenginleştirilmesi, soru sayısının artırılması, yeni bazı bölümlerin eklenmesi, iş yüklerinin hafifletilmesi ve özellikle hizmetiçi eğitim faaliyetlerinin planlanmasını gibi önerilerde bulunmuştur. Araştırma sonunda elde edilen nicel ve nitel veri sonuçları doğrultusunda Türkiye’de öğretmenlerin OGM Materyal Eğitim Platformunda yer alan dijital öğretim araçlarına bakış açılarının olumlu ve benzer olduğu, değişkelere göre büyük farklılık göstermediği, bu platforma pozitif baktığı ancak bazı akademik, teknik ve altyapı güncellemelerin yapılması gerektiği söylenebilir.

OGM Materyal, Eğitim platformu, Eğitimde materyal kullanımı, Dijital öğretim araçları, Öğretmen görüşleri