Eğitim öğretim alanında yaşanan gelişmeler, uygulanan yöntem ve tekniklerle öğretim programlarına da yansımıştır. Nitekim Eğitim Şurası 2009 öğretim programlarının öğrencilerin bilgiye ulaşma yollarını öğrenmelerine, karar verme ve sorun çözme becerilerini geliştirmelerine fırsat tanıyacak şekilde yeniden düzenlenmesine ihtiyaç duyulduğunu ifade etmiştir. Bu ihtiyaçlar çerçevesinde ise öğretim programlarında yeni yaklaşımlar dikkati çekmektedir. Söz konusu yaklaşımlardan birisi tarihsel düşünme becerilerinden tarihsel sorgulamaya dayalı araştırma becerisi olan sözlü tarih çalışmalarıdır. Sözlü tarih, yaşayan bireylerin belleğe dayalı sözlü anlatıları vasıtasıyla ve sıradan insanların gündelik yaşamlarıyla biçimlenen bir tarih yazma şekli, toplumsal tarihten ekonomik ve siyasi tarihe uzanan, geçmişin belleklerdeki bilgisini bugüne toplayan bir yöntem olarak tanımlanabilir. Sözlü tarih, tarih öğretiminin gerçekleştirilmesi amacıyla eğitim-öğretim faaliyetlerinde yaygın bir şekilde kullanılan, öğrencilerin tarih derslerine karşı ilgi ve meraklarını artıran ve eleştirel düşünme, gözlem, araştırma gibi birçok becerisinin gelişmesine katkı sağlayan bir yöntemdir. Dolayısıyla tarih öğretiminde sözlü tarih yönteminin kullanılması büyük önem taşımaktadır. Bu kapsamda araştırmada tarih öğretiminde sözlü tarihin yeri ve kullanımına ilişkin öğretmen görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Doğu Anadolu Bölgesinde bulunan A ilindeki devlet okullarında görev yapmakta olan toplam 10 tarih öğretmeni oluşturmaktadır. Bu araştırmada kolay örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmada elde edilen veriler içerik analizi tekniğiyle çözümlenmiş, öğretmenlerin görüşleri doğrudan alıntılarla sunulmuş ve elde edilen bulgular yorumlanmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre; sözlü tarih ile ilgili tarih öğretmenlerinin mevcut bilgileri olduğu, öğretmen yaklaşımlarının da sözlü tarih kullanımında önemli olduğu, sözlü tarih çalışmalarının öğrenciye ve tarih öğretimine katkılarının olduğu ancak tarih öğretiminde bu çalışmaların bazı sınırlılıkları olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırma sonucunda, elde edilen bulgular doğrultusunda problemin çözümüne yönelik önerilere yer verilmiştir. 

Sözlü tarih, sözlü tarih kaynakları, tarih öğretimi, tarih öğretmeni, temel nitel araştırma.